Аллергия на стресс
В этом году самарской школьнице стало плохо во время сдачи ЕГЭ по истории — ее увезли в больницу. Сначала в СМИ сообщили, что у девушки диагностировали инсульт, но позже информацию опроверг Анзор Музаев, руководитель Рособрнадзора. По его словам, у школьницы случилась сильная аллергическая реакция, инцидент произошел уже после завершения экзамена.
Глава Рособрнадзора подчеркнул, что такие новости «будоражат сотни тысяч людей и вводят их в заблуждение».
Но эксперты и пользователи соцсетей активно обсуждают подобные случаи: экзамены сопряжены с большим стрессом как у детей, так и у родителей. Но если у «семейных» детей есть поддержка в лице родителей, то выпускники детских домов часто проживают этот стресс в одиночестве.
Значимый взрослый
Подготовка к экзаменам в семьях часто включает участие родителей: они поддерживают ребенка, помогают снизить стресс и поддерживают вне зависимости от результата. В учреждениях интернатного типа функции сопровождения распределены между сотрудниками. При этом нагрузка на специалистов может составлять от восьми до 15 воспитанников на одного сотрудника.
Армен Попов, генеральный директор АНО «Центр развития социальных проектов» и руководитель проекта «Курс на пять», отмечает, что дать каждому ребенку индивидуальную опору в такой ситуации физически невозможно.
Настоящую поддержку подростки чаще находят вне системы — у наставников из благотворительных программ, волонтеров или репетиторов, с которыми выстроился личный контакт. Именно эти люди становятся теми, кто морально поддерживает подростков в период экзаменов.
Проблема выученной беспомощности
Для части выпускников детских социальных учреждений ЕГЭ становится не только проверкой знаний, но и ситуацией повышенной психологической нагрузки, в которой проявляется выученная беспомощность.
В условиях жизни в учреждении многие бытовые решения принимаются без участия ребенка — от организации питания до выбора одежды. В такой среде у детей может формироваться убеждение, что от их личных усилий ничего не зависит.
«Формула ”я все равно не сдам, зачем пытаться” — это классический маркер выученной беспомощности, с которым нам приходится работать ежедневно. Когда такой подросток сталкивается с подготовкой к ЕГЭ, где требуются жесткая самодисциплина и личная ответственность, он часто пасует. Его психика защищается от возможной неудачи привычным способом — бездействием», — поясняет Армен Попов.
Среда, не располагающая к учебе
Несмотря на реформы интернатной системы, учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, остаются коллективной средой со своим ритмом жизни. В таких условиях подросткам бывает сложно найти место для уединенной и сосредоточенной работы.
«Будем честны: среда в детском доме учебе скорее препятствует. В этой среде часто отсутствует ”культ образования”. Если вокруг тебя никто не учится по ночам и не мечтает о вузе, у тебя нет здорового примера для подражания. Чтобы учиться вопреки всему, ребенок должен обладать железной, нетипичной для его возраста мотивацией», — говорит Попов.
Кроме того, школьных знаний выпускникам часто не хватает. Из-за прошлых травматичных событий, частой смены образовательных учреждений или обучения в школах с разным уровнем подготовки у сирот могут формироваться значительные пробелы в знаниях. Самостоятельно сдать ЕГЭ на высокие баллы для таких детей — задача практически невыполнимая.
Психологическая устойчивость как фактор успеха
Формально в каждом учреждении для детей-сирот предусмотрен штатный психолог. Однако, по словам Армена, уровень доверия подростков к нему может быть разным, поскольку специалист воспринимается как часть системы сопровождения.
По программе «Курс на пять» дети-сироты и подростки из приемных семей получают помощь при подготовке к экзаменам. В работе с ними используются занятия с репетиторами. А также поддержка психологов, направленная на снижение тревожности и повышение уверенности перед экзаменами.
По словам специалистов, для части выпускников важным фактором подготовки становится психологическое состояние в период экзаменов. В стрессовой ситуации даже при наличии знаний результат может зависеть от способности справляться с волнением и нестандартными условиями.
В проекте подчеркивают, что сопровождение эмоционального состояния рассматривается как один из элементов подготовки наряду с учебной частью.
