Почему подростки ведут себя вызывающе
Антонина Попова, координатор направления исследований и аналитики БФ «Волонтеры в помощь детям-сиротам», познакомила слушателей с комплексным исследованием об интеграции приемных детей в школьную среду, которое фонд ведет с 2021 года.
За это время фонд (с помощью ВЦИОМ) провел опрос 1600 жителей России о том, как они представляют себе проблемы приемных детей в школе, корпоративный благотворительный фонд «Катрен» передал «Волонтерам в помощь детям-сиротам» опрос 400 представителей замещающих семей, фонд сам опрашивал педагогов и школьников. В 2025–2026 годах фонды «Волонтеры в помощь детям-сиротам», «Абсолют-помощь», «Найди семью» и ИРСУ также провели опрос 92 приемных подростков и 28 глубинных интервью с ними.
Вопреки ожиданиям, 54% опрошенных подростков характеризуют свое пребывание в школе как «все ОК, нормально», еще 32% заявили, что «все супер».
52% респондентов говорят о трудностях с одноклассниками (при этом 48% отмечают, что именно одноклассники помогают им справляться с трудностями). Больше трети отмечают трудности общения с учителями-предметниками. Школьным психологам доверяют всего 9% (подростки в целом не против работы с психологами, но в школе боятся нарушения конфиденциальности).
К вопросам, которые они не хотели бы разглашать, 85% приемных подростков относят факт проживания в приемной семье, 80% — любые тяжелые события в семье (например, смерть родственников и питомцев). 78% против разглашения информации о хронических заболеваниях.
«Показательно, что 37% опрошенных приемных подростков на вопрос, почему некоторые подростки ведут себя вызывающе, отвечают: ”Они такими родились”. Еще 46% отвечают, что, возможно, те хотели бы вести себя лучше, но у них не получается, — отметила психолог. — То есть приемные дети считают плохое поведение следствием не травм, а своего сознательного выбора. Это мешает им просить помощи».
Антонина Попова также обратила внимание на то, что 25% педагогов испытывают по отношению к приемным подросткам жалость, 19% — тревогу. Это меньше, чем число упомянувших желание помочь (79%) и сочувствие (61%), но может свидетельствовать о том, что навыков работы с учениками из приемных семей у учителей не хватает. По данным другого опроса, страх ошибиться и навредить при работе с ребенком с опытом сиротства испытывают от 46% до 50% учителей. Еще от 43% до 46% жалуются на недостаток опыта.
Подростки, родители и педагоги: три взгляда на ситуацию
Опросы фонда показывают: подростки, родители и педагоги проблемы приемных детей с учебой (а они есть у подавляющего большинства подопечных фондов) воспринимают совершенно по-разному.
59% опрошенных подростков свою ситуацию в школе описывают общей фразой: «Не хочу учиться». В этом ответе явно соединились разные причины, которые составители опроса решили подробно не дифференцировать, так как сами опрашиваемые их не различают. 55% опрошенных детей отметили, что не могут сосредоточиться на заданиях, 34% плохо запоминают новый материал, 14% прогуливают школу.
По мнению родителей, ситуация выглядит иначе. Они утверждают, что не хотят учиться всего 35% подростков, не могут сосредоточиться 45%, плохо понимают материал 32% и прогуливают 4%.
У учителей — свое видение проблемы. По их версии, не хотят учиться 35%, не могут сосредоточиться 34%, не понимают материал 26%, а прогуливают уроки необычно много — 23%. Кроме того, 27% педагогов отмечают, что у учеников из приемных семей плохие отношения с другими детьми в классе, а 11% — что родители других детей против присутствия в классе такого ученика.
Разное понимание проблемы мешает выработать общий сценарий помощи подростку из приемной семьи с учебой и отношениями в школе.
«Главное — научить подростков получать удовольствие от интеллектуальной деятельности»
Анастасия Шереметьева, нейропсихолог БФ «Найди семью» из Екатеринбурга, поделилась успешной практикой фонда по решению проблем с учебой у подопечных. В фонде разработан и регулярно проводится курс занятий, который позволяет подросткам улучшить память и мышление, увеличить объем памяти, скорость чтения и другие показатели. Для занятий регулярно набирают две группы — из учеников 11–13 и 14–16 лет.
Курс занятий длится три месяца. За это время дети учатся признавать свои проблемы, говорить о том, что они чувствуют, осваивают несколько видов мнемотехник, учатся переключаться с одной операции на другую.
«Каждый раз занятия у нас проходят по одному сценарию. Сначала новые участники находятся в отрицании — они не признают, что у них есть определенные проблемы, не понимают, как можно изменить ситуацию с помощью заданий и тестов, а сами задания называют ”дурацкими”, — рассказала Анастасия Шереметьева. — Однако уже к пятому-шестому занятию отношение меняется настолько, что участники не только сами активно работают с заданиями, но начинают работать в парах и тройках, проверяя друг друга. Они замечают слабые и сильные стороны себя и друг друга, просят дать им домашнее задание на проработку проблем».
В результате занятий, по словам Анастасии, дети учатся получать удовольствие от интеллектуальной деятельности. Для закрепления результатов психолог также предлагает ученикам разнообразные игры, в которые можно играть вне занятий. Психолог утверждает, что для развития мыслительных способностей подходят не только настолки, но даже некоторые игры в телефоне. Важно, чтобы они были развивающими — это могут быть разнообразные игры в слова, поиск отличий, лабиринты, стратегии и «запоминалки».
После прохождения курса у большинства участников улучшаются показатели. Сравнению показателей «на входе» и «на выходе», которые каждый из участников складывает в свой «волшебный конверт», посвящено финальное занятие курса.
В целом специалисты отметили: проблема сопровождения детей из приемных семей в школе требует гораздо большего внимания, чем ей уделяется сейчас. Необходимо включить в программы педагогических вузов хотя бы краткие курсы по работе с детьми из приемных семей. А также продолжать работу с детьми и родителями, которая сейчас ведется силами НКО.
