Большинство родителей, учителей и самих школьников положительно оценили введение оценки за поведение. Об этом 26 января заявил глава Совета по правам человека Валерий Фадеев по итогам заседания рабочей группы, посвященного эксперименту в сфере образования.
Минпросвещения провело масштабный опрос среди участников эксперимента. В анкетировании приняли участие 3500 учеников 5-го и 8-го классов, а также более четырех тысяч родителей и педагогов. Результаты показали высокий уровень поддержки нововведения:
- среди обучающихся — более 78%;
- среди педагогов — 73%;
- среди родителей — более 87%.
Минпросвещения России проводит эксперимент по введению оценки за поведение в школах с начала 2025/26 учебного года. В нем участвуют 89 школ из семи пилотных регионов, каждая выбрала один из трех вариантов оценки.
«Тот эксперимент, который провело министерство [просвещения], показал, что абсолютное большинство и педагогов, и родителей, и школьников согласны с тем, что введение оценки поведения будет полезным», — сказал Фадеев.
При этом Фадеев отметил, что вводить оценку за поведение в российских школах в сентябре 2026 года, как планировало Министерство просвещения, преждевременно. По его мнению, необходимо продолжить эксперимент, включив в него больше учебных заведений, чтобы «наработать опыт». Он также подчеркнул, что вопрос требует осторожного подхода.
«Надо посмотреть, как будет работать эта система в школах, включенных в эксперимент, и, наверное, надо включить в эксперимент больше школ в следующем году», — сказал глава СПЧ.
Ранее эксперт в разговоре с Агентством социальной информации раскритиковал идею вводить оценки за поведение.
По мнению Марины Мантлер, учредителя АНО «Тьютор в инклюзии», введение подобных оценок «противоречит педагогической логике». По словам эксперта, провести четкую и объективную границу между «здоровой активностью» ученика и «нарушением дисциплины» практически нереально. Это неизбежно приводит к тому, что итоговая оценка будет субъективной, зависящей от личного опыта, стереотипов и даже сиюминутного настроения конкретного педагога.
