Дисциплина по ГОСТу
С 1 сентября 2026 российские школы могут начать ставить детям оценки за поведение. Проект соответствующего приказа подготовлен Минпросвещения России.
Сейчас инициатива тестируется: в семи пилотных регионах учители 89 школ ставят ученикам отметки за поведение. Каждая из школ выбрала один из трех предлагаемых вариантов оценки поведения. Это система «зачет — незачет», пятибалльная шкала и трехбалльная оценка — неудовлетворительное, удовлетворительное и образцовое поведение.
Планируется, что по итогам эксперимента будет выбрана одна модель, которую осенью масштабируют на все субъекты России.
Оценивают школьников, включая детей с ограниченными возможностями здоровья, по четырем критериям: соблюдение дисциплины, социальное взаимодействие, личностные качества и учебная активность.
«Эта мера — определенный инструмент для учителя», — заявил министр просвещения РФ Сергей Кравцов на заседании Всероссийского экспертного педагогического совета.
Корреспондент АСИ поговорил с Мариной Мантлер, учредителем АНО «Тьютор в инклюзии», чтобы узнать, к каким проблемам может привести предложенная инициатива.
«Воспитание страхом»
По словам эксперта, введение подобных оценок противоречит педагогической логике. Более того — это может превратиться в легализованный инструмент давления. Марина Мантлер выделяет несколько самых опасных последствий отметок за поведение.
- Риск субъективности и «эффект ”Черного зеркала”»
По мнению эксперта, провести объективную грань между «здоровой активностью» и «нарушением дисциплины» практически невозможно. Это значит, что оценка всегда будет зависеть от личного опыта, стереотипов и даже настроения конкретного учителя в конкретный день.
А попытка оценивать «личностные качества» и «социальное взаимодействие» в баллах напоминает одну из серий «Черного зеркала», где социальный рейтинг определял жизнь человека, говорит Мантлер. В школьной реальности это создает почву для предвзятости и личных конфликтов.
«В выставлении оценки нет ни слова о том, что должно быть дальше, что надо поменять и что именно ученику нужно делать. И самое главное — для чего? Гораздо эффективнее вести беседы, тренинги и обучать новым моделям поведения, искать совместно ответы, чем просто ставить баллы за ”качество личности”», — отмечает Марина.
- Разрушение мотивации
По словам Марины, оценка за поведение не обладает образовательной функцией. Напротив, она может подорвать интерес к учебе в целом. Ребенок, получивший двойку за поведение, может решить, что стараться по академическим предметам больше нет смысла — его репутация уже испорчена.
Это формирует модель «воспитания страхом», которая со временем приведет к эскалации конфликтов. Дети подрастут и начнут отвечать школе тем же инструментом, который к ним применяли, — силой и подавлением.
- Инструмент для выдавливания неудобных
Введение баллов за поведение без четкой регламентации их влияния на аттестацию создает правовой вакуум. Школы могут использовать этот механизм как рычаг давления на неудобных учеников и их родителей, рассуждает эксперт.
Вместо реальной помощи ребенку педагогический ресурс будет тратиться на бесконечные апелляции и выяснение того, насколько справедлива оценка.
- Угроза для инклюзии и легализация дискриминации
Особую опасность нововведение представляет для нейроотличных детей — с РАС или СДВГ. Если разработку критериев оставят на усмотрение конкретных школ, возникнет риск правового хаоса.
Непроизвольные вокализации, стимминг (повторяющиеся движения. — Прим. АСИ) или сенсорные перегрузки могут восприниматься педагогами как намеренное нарушение дисциплины.
«Сейчас хотят добавить еще один способ разделения детей на хороших и плохих по поведению, как будто мы и так в недостаточно сложное время живем, собирая инклюзию по кирпичикам. Если у ученика стимминг или мелтдаун (эмоциональная или сенсорная перегрузка. — Прим. АСИ) — это будет отнесено к неуду? И какие будут последствия для ребенка, который физиологически не всегда может себя контролировать?» — рассуждает эксперт.
Гуманная альтернатива
Работа с поведением — это сложный процесс, требующий участия специалистов: психологов, тьюторов и соцработников. Вместо формальных санкций современная школа должна использовать:
- Анализ функции поведения. Педагоги должны понимать, почему ребенок срывается (стресс, перегруз или трудности с материалом).
- Систему позитивного подкрепления. Важно поощрять детей за правильные действия вместо наказания за ошибки.
- Медиацию и тренинги. Учеников нужно обучать навыкам коммуникации и саморегуляции.
- Тьюторское сопровождение. Дети должны получать индивидуальную поддержку в сложных ситуациях.
По мнению эксперта, все эти методы действительно требуют от школы больше ресурсов и включенности в жизнь каждого ученика. Но именно они ведут к реальным изменениям. Оценки за поведение лишь маскируют проблему и приводят к эскалации конфликтов — как с детьми, так и с их родителями.
