Ирина Рязанова: «В слове “учиться” очень важна часть “ся”»

«Большая перемена» – благотворительный фонд помощи сиротам. Мы помогаем детям и молодым людям, оставшимся без родительской заботы и поддержки. Задачу нашего фонда выражает слоган – «Научиться выбирать свою жизнь». 

Сегодня с проблемой сложности выбора сталкиваются все подростки. Наш изменчивый и непредсказуемым мир предлагает новому поколению широкие возможности для выбора своего будущего. Но это разнообразие размывает перспективы и не дает ориентиров. Поэтому подростку так сложно самоопределиться, а взрослым из близкого окружения – трудно поддержать его выбор.

Родители и педагоги всегда  были ключевым ориентиром в самоопределении, помогали решить, что правильно и что нет, куда и зачем двигаться. Но сейчас круг влияния у ребенка изменился, расширился и стал очень разнообразным.

Разнообразный мир

Представьте сами, в какой ситуации оказываются подростки. С одной стороны, на них наваливается массив информации и возможностей: так много, что не выбрать. А с другой стороны, говорят: «Сколько можно думать, ты должен учиться: есть требования, ты должен соответствовать».  

Никогда не забуду наш разговор с одной девушкой-подростком. Я ей сказала: «Ты должна получить образование». На что последовал вполне логичный вопрос: «А когда я успела кому-то задолжать?»

Давайте поразмышляем о том, что это за обязательство и чья ответственность? И как они возникают? У ребенка есть гарантированное неотъемлемое право на получение образования. Создана система, которая обязана обеспечить это право. У родителей есть обязанность дать ребенку образование, и они несут ответственность за это. Конечно, родители и педагоги не только должны, но и хотят помочь ребенку учиться. Но, как говорится, можно привести лошадь к водопою, но нельзя заставить ее пить.

Родители и учителя стремятся к тому, чтобы подрастающее поколение получило необходимые навыки и научилось справляться со сложностями взрослой жизни. Но если раньше для ребенка главная задача была закончить школу, потом получить профессию и работать по ней, обеспечивая себя и семью, а единственным источником знаний и информации были семья и педагоги, то сейчас все не так однозначно. И важно учитывать этот фактор при организации образования.

Какое решение есть?

Мы в «Большой перемене» много лет работаем с подростками, которые остались без родительской поддержки. Как правило, эти дети испытывают большой дефицит персонального внимания к их потребностями и интересам. Цель фонда – поддержать каждого нашего подопечного в стремлении к достойной самостоятельной жизни.

Мы определяем понятие «самостоятельность» как способность человека к результативным действиям по реализации собственных интересов. Естественно, с учетом внешних обстоятельств, в рамках законов и нравственности.

Если посмотреть закон об образовании, то формулировка там следующая: «Образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека…». 

Как выстроить целенаправленный процесс образования для человека с опытом сиротства с  учетом его реальной ситуации и  возможностей? Ответ: в первую очередь, необходимо выявить и понять  реальные интересы человека, а после — разработать индивидуальную образовательную программу.

Реален ли индивидуальный подход на практике?

Понять, что нужно каждому конкретному ребенку – очень сложный процесс. В фонде мы используем разные методики: изучаем, как человек себя ведет, что говорит и что при этом делает, через какие хобби проявляет себя.

Иногда ребенок может на уроке бояться поднять руку, а потом идет в столовую и становится потрясающим оратором, который всех завлекает. Поэтому для нас пространство образования не ограничивается классной комнатой. Все пространство «Большой перемены» – это площадка для изучения интересов и способностей наших подопечных. Мы комплексно пытаемся понять запрос и интерес каждого ребенка.

Мы наблюдаем и проверяем свои выводы, ищем мотивацию, интерес со стороны подопечного, и на основе этого выстраиваем образовательную программу. Это очень кропотливая работа.

Может ли школа стать местом, где есть индивидуальный подход?

На этот вопрос нет однозначного ответа. У разных школ –  разные возможности и подходы. 

Если говорить про индивидуальный подход в образовании для всех детей, то тут очень важна роль семьи. У родителей есть не только обязанность обеспечить образование, но и право выбирать образовательную организацию и форму обучения с учетом интересов, возможностей и ситуации ребенка.

Важно, чтобы ребенок не только знал русский язык и математику на «пять», а мог выбрать, что ему нравится и чем он хочет заниматься в жизни.

Школа решает свои задачи, но школа – не единственное возможное место получения образования. Онлайн и заочные формы обучения, дополнительные курсы – родителю предстоит общаться со своим ребенком и с ним решать, что из этого ему интересно, что нужно. Возможно, что среди этих дополнительных форм обучения нет той, которая нужна именно этому ребенку, тогда нужно изобретать что-то свое. И это еще одна грань ответственного родительства.

Индивидуальный подход в образовании сирот – непростая задача

С большим уважением отношусь к труду приемных родителей, сотрудников детских домов, учителей школ, которые помогают ребенку с опытом сиротства. Но отчетливо понимаю, что в существующей системе недостаточно ресурсов, чтобы наверстать упущенное, восполнить необходимый дефицит персонального внимания и поддержки.

Школе зачастую не хватает методик для диагностики реального уровня знаний и способностей и времени на согласование подходов разных педагогов и родителей, на привлечение дополнительных специалистов, нет механизмов изменения сроков освоения стандартов и самих стандартов.

По сути, мы помогаем объединить усилия взрослых в интересах молодого человека с опытом сиротства. Наш фонд не замещает собой школу, детский дом и родителей, а дополняет недостающие ресурсы через разработку комплексной индивидуальной программы поддержки для каждого подопечного. 

Но есть и третья сторона – сам ребенок. Потому что в слове «учиться» очень важна часть «ся». Нельзя научить человека, который не хочет учиться. Нужны достаточно высокая мотивация и воля, чтобы ежедневно осваивать новое.

Объяснять или помогать?

Очень сложно объяснить человеку, зачем ему «надо» учиться. Но можно постараться самому понять, что интересно ребенку и поддержать этот интерес.

Например: к нам приходит обеспокоенный приемный родитель или воспитатель детского дома, показывает на подростка и говорит: «Нам в этом году надо сдать ОГЭ». А рядом с заботливым взрослым стоит подросток и, никого не слушая, смотрит в окно. Он уже готов, что его сейчас будут «лечить» и наставлять. 

В этом случае предстоит понять, какие интересы есть у ребенка, как он видит свою ситуацию, как к ней относится, что хочет и готов делать сам. И начинать поддерживать именно ребенка и именно с этой позиции, при этом учитывать задачи родителя.

Попробуйте понять, что ему интересно. И вот так, маленькими шагами, создавая доверительные отношения, получается понять, а чего же хочет именно этот «незаинтересованный» подросток. 

И потом с этим пониманием мы пытаемся сопоставить интересы ребенка с интересами взрослого. Тут, конечно, важно, чтобы взрослые сами осознали свою мотивацию. Многим важно, чтобы ребенок с первого раза хорошо сдал ЕГЭ. А зачем? А что будет, если сразу хорошо не сдаст – нужно увидеть причины своих переживаний. 

Родителям я задаю, например, такой вопрос: «Вы хотите, чтобы он сдал экзамен? Или чтобы он научился сдавать экзамены вообще?». А уже дальше – задача взрослого подумать и осознать, что важно ему, а что важно его ребенку, как он, взрослый, интерпретирует интересы своего ребенка в текущей ситуации.

Это кропотливый процесс, нужно время, нужна пауза для понимания ожидаемых результатов и восстановления доверия, для совместного поиска и выбора вариантов педагогической поддержки. И тогда существенно повышается вероятность того, что ребенок из пассивного «получателя образования» будет становиться активным учащимся (с постфиксом «ся» в конце слова).

Тиражирование опыта

У нашего фонда два устойчивых образовательных центра: в Москве и Новосибирской области. В 2024 году стартует площадка в Томске. Второй год мы реализуем проект поддержки подростков в преодолении трудностей в образовании и социализации в Луганске.

С подопечными «Большой перемены» работают профессиональные педагоги. За 20 лет ими разработаны образовательные подходы, апробированы эффективные методики и практики.

Для тиражирования и распространения этого опыта, а также для подготовки педагогических кадров и специалистов мы организовали свой ресурсный центр. Его цель – создать условия для расширения масштаба социально-педагогической поддержки детям и молодым людям из числа благополучателей фонда. 

Сегодня масштабирование проектов фонда, направленных на поддержку образования и социализацию сирот, развитие их навыков, необходимых для самостоятельной жизни –  главная задача фонда. Для ее успешной реализации для нас очень важно привлечение дополнительных ресурсов, партнерство и поддержка организаций, близких нам по тематике и ценностям. Одним из таких партнеров для нас стал Благотворительный фонд «Школы мира». Мы очень совпали по подходу в оценке задач образования в меняющемся мире – готовить всесторонне развитого человека, помогать ему выбрать собственный путь и раскрывать свой потенциал.

Символично, что грантовый конкурс фонда «Школы мира», победителем которого «Большая перемена» стала в 2023 году, называется «в/месте». Именно вместе, сообща мы сможем сделать больше в преодолении проблем сирот и людей уязвимых категорий в образовании.