Для учреждений, которые работают с детьми с ограниченными возможностями здоровья, поиск эффективных инструментов помощи — постоянная задача. Муниципальное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи “Доверие“» в Мончегорске решил не разрабатывать собственную программу с нуля, а перенять уже доказавшую эффективность практику.
В 2024 году специалисты центра познакомились с «Особой Афинской школой». Это методика групповой работы с детьми и молодыми людьми с ментальными и поведенческими нарушениями развития, направленная на повышение уровня их социальной адаптации.
Практику разработали специалисты АНО «Центр развития социального интеллекта». Она успешно реализуется в Самаре и Самарской области и включена в Реестр доказательных практик.
Фонд «Кольский» оказывает финансовую поддержку на внедрение успешных, отработанных практик НКО из других регионов в деятельность НКО Мончегорска и Печенгского округа Мурманской области.
«Мы поддерживаем такие проекты, где организация — носитель практики не просто передает знания, а сопровождает коллег на всем периоде реализации проекта: проводит обучение, помогает адаптировать методику под местные условия, делится наработанными материалами. Так мы развиваем сотрудничество между НКО и привлекаем новые решения социальных задач на территорию», — отмечают в фонде.
Именно благодаря поддержке фонда «Кольский» центр «Доверие» получил возможность внедрить эту методику в Мончегорске, обучить специалистов, создать необходимую инфраструктуру и сформировать устойчивую программу помощи детям и их родителям.
Новые вызовы — новые инструменты
Центр «Доверие» работает 25 лет. Его специалисты оказывают детям психолого-педагогическую, логопедическую, социальную и медицинскую помощь, работают с нарушениями речи и задержками развития, эмоциональными трудностями, тревожностью и проблемами в обучении и общении.
В последние годы специалисты центра стали замечать: число детей с ограниченными возможностями здоровья и поведенческими нарушениями растет. Для многих из них коммуникация со сверстниками и участие в общественной жизни оказываются серьезным вызовом.
«Мы понимаем, что часто такие дети становятся изолированными. Им сложно выстраивать контакты со сверстниками, с одноклассниками, сложнее участвовать в жизни общества. Это новые проблемы, новые вызовы современной жизни», — рассказывает Елена Боброва, директор центра «Доверие».
Только индивидуальных консультаций бывает недостаточно. Детям нужны возможности для общения и совместного досуга, чтобы они могли приобретать социальные навыки в безопасной обстановке.
Поэтому центру понадобились дополнительные инструменты, которые помогали бы не только работать с отдельными трудностями ребенка, но и создавать условия для его социальной адаптации.
Как «Доверие» познакомилось с «Особой Афинской школой»
В 2024 году фонд «Кольский» пригласил в Мончегорск авторов «Особой Афинской школы» — специалистов «Центра развития социального интеллекта» Ивана и Марию Титковых. В течение трех дней они подробно рассказывали коллегам о своей работе. Например, кому подходит практика, как устроены занятия и какие задачи она позволяет решать.
Особенно специалистов «Доверия» заинтересовала структура занятий. Она включает три блока. Первый — психологический: дети учатся понимать границы поведения и правила, работать с эмоциональными состояниями. Второй — чайная пауза. Причем это не отдых, а продолжение работы. Участники в непринужденной обстановке тренируют бытовые и коммуникативные навыки. Третий — творческий.
На творческих занятиях дети рисуют, лепят, работают с мозаикой и пазлами, создают совместные работы. При этом творчество становится не самоцелью, а инструментом. Дети учатся договариваться, соблюдать правила и учитывать интересы друг друга.
Фото: Дима Жаров / АСИ
Еще одна особенность практики — одновременная работа двух специалистов. Педагог-психолог отвечает за коммуникацию и регуляцию поведения, а специалист по творческой работе помогает детям развивать навыки через декоративно-прикладное творчество.
«Эти два специалиста дополняют и подстраховывают друг друга и работают как единая команда. И в первую очередь это развитие коммуникации у детей и социального взаимодействия. Детям тем самым лучше и проще становится включаться в социальную жизнь», — говорит Елена Боброва.
Для ребенка с особенностями развития небольшая группа становится безопасной средой, в которой можно постепенно раскрыться и сделать первые шаги в общении.
Этап первый — обучение
После знакомства с практикой центр решил принять участие в конкурсе фонда «Кольский». В конце 2024 года «Доверие» стало победителем. А с марта 2025 года начало реализацию проекта «“Особая Афинская школа“ на Кольской земле».
Тиражирование означало не просто механическую передачу готовой программы из одного учреждения в другое. Обязательным условием проекта было тесное взаимодействие с опытной организацией.
Первым этапом стала трехдневная стажировка специалистов «Доверия» в Самаре, на базе «Центра развития социального интеллекта». Там они увидели, как коллеги проводят занятия.
И в то же время специалисты «Доверия» сами включались в работу: проводили совместные занятия под руководством авторов методики, разбирали конкретные ситуации и учились выстраивать рабочую среду.
«Все это было нужно, чтобы мы увидели, как специалисты работают у себя на месте, с какими детьми, что вообще представляет их центр, как обустроено рабочее место, какую создать атмосферу», — рассказывает директор центра «Доверие».
Вместе с этим центр получил комплект материалов: методические рекомендации, специализированную литературу для детей и родителей, бланки, анкеты и чек-листы.
После возвращения в Мончегорск специалисты не остались один на один с новой методикой. Авторы практики продолжали консультировать их по телефону и во время онлайн-встреч.
Этап второй — внедрение
Особенно важной поддержка стала при непосредственном запуске «Особой Афинской школы» в Мончегорске. Специалисты центра столкнулись с естественными для нового проекта вопросами. Нужно было разобраться, как сформировать группы, какие особенности детей учитывать, как реагировать на возникающие сложности.
На этом этапе Иван и Мария Титковы снова приехали в Мончегорск. Они помогали специалистам центра отбирать участников и формировать группы так, чтобы дети могли дополнять друг друга и эффективнее взаимодействовать.
После запуска занятий авторы практики проводили супервизии специалистов «Доверия». Первые месяц-два стали периодом активного освоения методики: возникающие сложности разбирали вместе с коллегами из Самары. При этом центр не стал менять саму структуру практики под себя. Специалисты старались следовать уже выстроенной методике, учитывая индивидуальные особенности детей непосредственно в процессе занятий.
Фото: Timur Shakerzianov / Unsplash
«Работа с детьми не всегда подчиняется единому правилу и стандарту. Но здесь отработанная методика, есть наполненная структура, где должно быть все четко выстроено. Мы понимаем, что дети могут быть с разным настроением, с разными особенностями и проблемами. Тут уже зависит от мастерства педагогов и психологов», — объясняет Елена Боброва.
Для муниципального учреждения такой опыт стал новым: центр часто участвует в различных проектах, но именно тиражирование уже доказавшей эффективность практики стало для него первым.
Маленькие шаги, которые становятся результатом
Внедряя практику, специалисты «Доверия» сформировали две группы детей в возрасте от шести до 11 лет. В них вошли дети с ментальными и поведенческими нарушениями, в том числе с нарушением интеллекта и задержкой психического развития, которым сложно взаимодействовать со сверстниками.
Занятия проходили на протяжении всего учебного года раз в неделю по стабильному расписанию. Такой регулярный формат важен для практики. Навыки социальной коммуникации формируются постепенно, а результат зачастую проявляется не сразу.
Чтобы оценить изменения, специалисты использовали диагностики и анкеты. За девять месяцев работы они заметили улучшения в поведении детей.
Например, дети стали чаще проявлять инициативу, активнее общаться, рассказывать о себе, помогать друг другу и взаимодействовать внутри группы.
При работе с детьми с особенностями развития не всегда стоит ждать резкого перелома в поведении. Результат может выглядеть как небольшой шаг: ребенок впервые ответил на вопрос, сам начал разговор или решился попросить о помощи.
«Работая с детьми с ограниченными возможностями, мы не должны ожидать быстрого результата. Но поведение меняется, навыки формируются, происходят сдвиги в поведении ребенка, и их нужно отметить, проработать и показать родителю», — говорит директор центра.
Такая фиксация небольших изменений важна и для самого ребенка. Когда взрослый обращает внимание на то, что раньше не получалось, а теперь получилось, ребенок получает подтверждение собственного успеха.
Польза для родителей
«Особая Афинская школа» работает не только с детьми. Взаимодействие с родителями стало еще одной составляющей проекта. Специалисты рассказывают родителям об особенностях поведения ребенка, консультируют по возникающим ситуациям и помогают понять, как реагировать на них дома. Это снижает тревожность взрослых и дает им дополнительные инструменты для поддержки ребенка.
Кроме того, занятия создали возможность для общения самих родителей. Пока дети занимаются, взрослые могут познакомиться, обменяться опытом и увидеть, что похожие трудности возникают не только в их семье.
«Родители понимают, что они не одиноки, есть такие же семьи, такие же родители. И это их объединяет, им от этого становится чуть-чуть спокойнее», — отмечает Елена Боброва.
Почему не стоит изобретать велосипед
Решение центра внедрить готовую методику было связано с тем, что «Особая Афинская школа» уже прошла проверку практикой. Она реализуется с 2019 года и имеет накопленный опыт. Поэтому центру не пришлось предполагать, сработает ли новая программа и какие результаты она может дать.
«Мы понимали, что практика доказана, она эффективна, уже отработана. Это позволяет быстрее достичь результата и получить пользу. А создание новой программы — это всегда неопределенность. Не всегда можно прийти к тем результатам, которые хотелось бы получить», — говорит Елена Боброва.
Фото: Дима Жаров / АСИ
Для учреждения это также означает более рациональное использование ресурсов. Вместо того чтобы тратить время на разработку собственной программы, ее тестирование и корректировку, специалисты получили возможность обучиться уже существующему инструменту и сосредоточиться на его качественном внедрении.
Практика остается в учреждении
Завершение проекта не означает завершения работы «Особой Афинской школы» в «Доверии». За время реализации у центра появились специалисты, умеющие работать по методике, оборудованное пространство и опыт проведения занятий.
Теперь практику планируют включать в работу учреждения и продолжать принимать детей.
«Мы получили компетентных специалистов, которые уже научились работать с особыми детьми и успешно могут реализовывать “Особую Афинскую школу“. Мы получили также пространство с современным ремонтом и оборудованием — территорию, где уже можно с детьми заниматься и работать», — рассказывает Елена Боброва.
О востребованности программы говорят родители, дети которых посещали занятия, — так называемый эффект сарафанного радио. Родители рассказывают друг другу о возможности посещать занятия, и у центра формируется список будущих участников.
