Каждый год благодаря квотам получить бесплатное высшее образование могут сотни абитуриентов с ограниченными возможностями здоровья, однако далеко не все они пользуются такой возможностью. Корреспондент АСИ поговорил с экспертами и выяснил, какие барьеры стоят перед вчерашними школьниками с инвалидностью и какие есть пути решения.
По словам заместителя председателя Комиссии Общественной палаты РФ по социальной политике Екатерины Курбангалеевой, говорить о студентах с инвалидностью «в общем» неправильно, потому что есть, например, люди с такими заболеваниями, как диабет или гемофилия. У них в целом нет проблем с получением образования. Есть еще опорники — люди, которые передвигаются на коляске, есть слабослышащие и слабовидящие — у каждой категории свои проблемы и сложности.
Между желаемым и возможным
По словам заместителя председателя Всероссийского общества инвалидов Михаила Осокина, часто выпускники школы при выборе вуза опираются не на ту профессию, которую им хотелось бы получить, а на возможности, которые предоставляет доступное им учебное заведение. Если взять, например, молодых людей с нарушением слуха, есть только восемь учебных заведений в стране, где с ними готовы заниматься. К таким вузам относятся Плехановский университет, Владимирский госуниверситет, Челябинский госуниверситет — в них есть сурдопереводчики на постоянной основе, есть специальные методики.
При этом внутри вуза все равно есть ограничения, поскольку обеспечить сурдоперевод на всех факультетах невозможно, и приходится выбирать из небольшого числа специальностей.
«Если условный молодой человек с инвалидностью захочет пойти на специальность, где для него не создано особых условий, он столкнется с колоссальным количеством сложностей. Однако бывает, что несмотря ни на что студент получает желаемую специальность, и это всегда пример героизма», — говорит Михаил Осокин.
По мнению Екатерины Курбангалеевой, тяжелее всего приходится слабовидящим — необходимая для их обучения клавиатура стоит порядка 500 тыс. рублей, и мало какой университет может себе такое позволить.
Непросто бывает пройти экзамены по творческим направлениям — дизайн, архитектура. На творческих экзаменах выставляются субъективные оценки, и таким образом абитуриентов с инвалидностью часто отсекают, несмотря на творческую одаренность многих из них. Почему? Потому что вузу не хочется лишних сложностей — ведь таким студентам нужно будет предоставить особые условия для обучения.
Между привычным и неизвестным
Не все вчерашние школьники сами стремятся продолжить учебу. Дети с инвалидностью многие годы жили под чуткой опекой родителей, и не все из них решаются вырваться «из-под крыла» и зажить самостоятельной жизнью.
«Большая часть школьников с инвалидностью обучаются на дому и практически не видят своих живых одноклассников. Поэтому когда встает выбор уехать в другой город, общаться с неизвестными людьми, которые неизвестно как к тебе отнесутся, совершить этот прорыв довольно сложно», — уверен Осокин.
По мнению Михаила Осокина, психологическая работа по подготовке подростка к обучению в вузе должна начинаться задолго до его выпуска из школы. Молодому человеку с инвалидностью нужно хорошо понимать, какие у него есть ограничения и чем их можно компенсировать, чтобы он заранее смог протестировать свои возможности и готовность к будущей профессии.
Кроме того, до сих пор остается актуальной проблема трудоустройства выпускников с инвалидностью. Их предпочитают не брать на работу, несмотря на квоты. Да и сами люди с инвалидностью не всегда горят желанием трудоустроиться, потому что тогда они теряют право на пенсию, которая часто оказывается больше, чем предлагаемая зарплата.
«Чтобы люди уверенно шли в вузы, нужно чтобы среднее образование было на должном уровне, чтобы не было стигматизации людей с инвалидностью, не было проблем с трудоустройством, — заявляет Екатерина Курбангалеева. — Особых прорывов за последние годы в этих областях пока нет».
